POR :MARIA E. SALAS VÁSQUEZ-Rectora
NEMIAS OLIVARES BRAVO- Prof. Universitario
INTRODUCCION
El PEI debe hacer énfasis en los fines de la educación, el gobierno escolar, la evaluación del docente de la Institución y del educando; teniendo en cuenta la diversidad cultural apropiándose de los recursos necesarios para materializarlos.
Esperamos que nuestro PEI, reafirme nuestra Institución en el sector educativo del Municipio de Puerto Colombia, con la conciencia que, trabajando unidos podemos lograr una sociedad más justa y equitativa, comprometidos con la región y el país.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Los objetivos del Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institución son:
· Planear y ejecutar procesos que conlleven a la excelencia académica
· Propender por el mejoramiento continuo institucional.
· Desarrollar actividades que fomenten principios y valores
· Mantener y mejorar una infraestructura que propicie el bienestar en la educación del estudiante
· Comunicar de manera clara y oportuna información relevante a la comunidad educativa
· Garantizar la eficiencia en los servicios de apoyo.
· Mantener personal docente y administrativo competente en sus acciones pedagógicas y administrativas.
CONTEXTUALIZACIÓN
Marco Social
La vocación Turística como aspecto relevante de lo social en la población Salgareña, se define a partir de una serie de diversos factores que confluyen en mayor o menor medida que afectando a sus habitantes en el desarrollo de labores propias de atención al turista.
Para empezar, es necesario definir que esta es una zona que presenta una vocación turística donde se tiene o se espera un flujo importante de turistas.
Naturalmente, en un territorio de tan variadas características como lo es el Municipio de Puerto Colombia y el Corregimiento de Salgar , no puede tener a todo lo largo y ancho una vocación turística, a pesar de que en todas partes existen atractivos naturales , históricos, religiosos y culturales.
Esos factores a considerar, que a continuación presentamos, son una síntesis de aquellos sitios identificados potenciales como destinos turísticos.
Marco económico
En Puerto Colombia, por donde entró el progreso al país, gracias a su muelle histórico, el sector privado tiene proyectos por dos billones 371 mil 701 millones de pesos, la mayoría en el corredor universitario. En opinión de Martha Villalba, alcaldesa municipal, esta significativa cifra convierte a Puerto en una de las zonas más atractivas para los inversionistas, lo que se ve reflejado en generación de empleo, desarrollo urbano, salud y educación.
“Somos una alternativa de inversión privada, no somos un municipio industrial, sino con grandes potencialidades turísticas, con un desarrollo urbano importante y a eso le estamos apostando”, dijo la mandataria porteña.
En la actualidad están en ejecución un billón 248 mil 104 millones de pesos e incluyen los proyectos urbanísticos Ciudad del Mar, por 160 mil millones de pesos y Portal de Genovés, por 120 mil millones de pesos. También el clúster institucional, por 143 mil millones de pesos; la clínica Porto azul, por 136 mil millones, un centro comercial por 261 mil millones de pesos y un centro internacional múltiple, por 426 mil millones de pesos.
Villalba destacó que la Clínica Porto azul será construida en lo que pronto será denominada como la primera zona franca de salud de la Región Caribe , el 17 de enero del año 2010 el presidente Álvaro Uribe destacó en un consejo comunal de salud. La segunda zona franca a construir quedará en Rionegro, Antioquia. Adolfo Javier Durán Movilla, secretario de Desarrollo Territorial, dijo que el interés de los inversionistas privados por Puerto Colombia no surgió de la noche a la mañana. “Se trata de una iniciativa de las últimas administraciones municipales de posicionar a Puerto como un polo de desarrollo de la región.
El proceso se inició en el año 2005, pero ha tomado un auge desde el año pasado en cabeza de la alcaldesa Martha Villalba. Este es el momento más importante de desarrollo urbano que vive Puerto por la confianza del inversionista, la celeridad en los trámites, los incentivos tributarios y la inversión pública que se está realizando”. La administración municipal, con el apoyo de los Gobiernos nacional y departamental, tiene previstos inversiones por 50 mil millones de pesos para ser ejecutados en cuatro años.
Se hace claridad que muchos de los padres de familia desarrollan actividades como: celaduría en casas campestres ubicadas en la zona, vendedores de productos artesanales, frutas, cocteles, dulces y algunos de ellos laboran como meseros y/o cocineros en las diferentes casetas ubicadas a la orilla del mar.
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EUSTORGIO SALGAR
NIT: 802.004.637-9
COD. DANE: 208573000072
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO Nº: 0131 DE MARZO 17 DE 2003
DIRECCIÓN: CLLE 10 Nº 12-03 Corregimiento de Salgar – Municipio de Puerto Colombia – Atlántico.
TELÉFONO: 3579721
E-MAIL: eustorgiosalgar@gmail.com
CALENDARIO: A
JORNADA: Matutina y Vespertina.
HORARIO: 6:45 a.m. – 12:30 m ; 1:00 p.m – 6:00 p.m.
NIVELES QUE ATIENDE: PREESCOLAR: Grado 0
BÁSICA - 1° - 9°
MEDIA ACADÉMICA - 10° y 11°
PLANTA FÍSICA: Propia
NOMBRE DEL RECTOR: MARIA EUGENIA SALAS VÁSQUEZ
c.c. 22.429.595de Barranquilla
TÍTULO: Licenciada en Matemáticas con
Especialización en Oientación educativa
y desarrollo humano.
GRADO EN EL ESCALFÓN: 14
RESOLUCIÓN: 002049
FECHA: 28 de octubre de 1998.
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
2.1.1 MISIÓN
La Institución forma al estudiante para un desempeño social y ocupacional de manera íntegra, investigativa y crítica con aptitudes de liderazgo en la transformación de su entorno, favoreciendo condiciones para generar su proyecto de vida y emprender nuevas iniciativas.
La Institución adopta como énfasis la comunicación turística para promover en sus educandos la promoción, gestión organización turística de su comunidad, asumiendo la lúdica como eje transversal del proceso formativo.
2.1.2 VISIÓN
La Institución Educativa Eustorgio Salgar del municipio de Puerto Colombia generadora e innovadora del conocimiento y desarrollo del pensamiento pretende ser en el año 2020institución líder en comunicación turística en el departamento del atlántico, plenamente consolidada en procesos académicos y tecnológico para la formación idónea de estudiantes líderes en su entorno turístico.
Innovar en el manejo de la lúdica y la creatividad para dar respuesta a las exigencias de un mundo globalizado apoyado en la constitución política, la ley general de educación y el marco filosófico e institucional
2.1.3 PROPÓSITOS
Proyectar una imagen favorable ante la comunidad educativa, elevando el nivel académico y disciplinario en los estudiantes, con el fin de formar un ciudadano con vocación para el trabajo manual o intelectual que permita crear en él, las mejores condiciones sociales y económicas, tanto de su entorno, como de nuestra patria.
Para ello, nuestra Institución cuenta con un equipo de docentes altamente especializado y experimentado, que comprometido en la operacionalización de nuestro PEI, en lo académico, lo ético y lo moral y respondiendo a las exigencias de las norma legales, constituyen el espejo de la comunidad involucrada.
Teniendo en cuenta que el Corregimiento de Salgar es polo de desarrollo turístico de nuestra región, nuestro compromiso es el alcance pleno de los propósitos aquí plasmados.
La Institución. propende por un individuo competente en Respeto, Dignidad, Igualdad, Superación y Responsabilidad, valores que por medio de su liderazgo y teniendo como pilares a Dios, la Familia y la Patria demuestran día a día con actuar.
2.1.4 POLÍTICAS
Como ejercicio de buena dirección y seguimiento de conductas en los miembros de la comunidad educativa, de la institución, EUSTORGIO SALGAR, se buscará ofrecer las condiciones mínimas y básicas para que exista apropiación y ejecución de los principios y propósitos planteados en el PEI a través de estrategias pedagógicas que brinden la oportunidad de participar y dialogar teniendo en cuenta nuestro énfasis en comunicación y en el pluralismo democrático a través de la creación de comisiones interdisciplinarias que tendrán como misión la socialización de tales estrategias pedagógicas favoreciendo su alcance real, en concordancia con los estamentos administrativos, académicos y convivenciales que estarán dispuestos a apoyar y ase3sorar en todo sentido las proyecciones formuladas por los equipos humanos comprometidos en el proceso político de la institución.
2.1.5 OBJETIVOS DE CALIDAD
· Planear y ejecutar procesos que conlleven a la excelencia académica
· Propender por la mejora continua
· Desarrollar actividades que fomenten principios y valores
· Mantener y mejorar una infraestructura que propicie el bienestar en la educación del estudiante
· Comunicar de manera clara y oportuna información relevante a la comunidad educativa
· Garantizar la eficiencia en los servicios de apoyo.
· Mantener personal competente
2.1.6 PERFIL DEL ESTUDIANTE EUSTORGIANO
El perfil del alumno que pretende formar la Institución será :
Un ser social comunicativo, trascendente, con una formación moral y ética sólida que unida a una capacitación académica y acorde al entorno socio cultural les permita ser líderes en la sociedad futura del Municipio y el país.
Las características de este alumno son:
- Expresa a través de su oralidad, amor a Dios, a la Patria y a la familia.
- Se comunica en forma oral y escrita de manera eficaz, clara, directa y positiva.
- Está comprometido con su proceso de aprendizaje de manera que lo hace parte de todas sus experiencias y pone a su servicio sus habilidades, destrezas e intereses.
- Es responsable de sus actos.
- Es recto en su proceder y acepta las reglas de convivencia democrática.
- Su trato para los demás es respetuoso.
- Respeta sus pertenencias y las de los demás.
- Respeta el medio ambiente y promueve su conservación.
- Posee y practica un estricto sentido de justicia y equidad social.
- Su posición es crítica, autónoma y constructiva frente a la sociedad y los diferentes medios de comunicación.
- Posee una sólida y positiva autoestima, con una clara conciencia del cuidado mental para su propio bienestar.
- Reconoce en la práctica deportiva una oportunidad de salud física y de sano comparte con otros.
- Es tolerante con sus semejantes.
FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
a. Descripción general
La Institución Educativa Eustorgio Salgar de modalidad media académica con énfasis en Comunicación, ha realizado un análisis profundo y con visto bueno con la comunidad educativa, ha decidido realizar una modificación o reestructuración de su énfasis, ya que los factores socio-geográficos del entorno obligan a realizar este replanteamiento.
Bajo la premisa que toda institución educativa debe ser un agente que modifique y beneficie el entorno de la comunidad educativa aprovechando para ello todas las potencialidades turísticas ambientales y culturales, la Institución Educativa Eustorgio Salgar no es ajena a este axioma educativo.
Aprovechando el Programa Nacional de Colegios Amigos del Turismo, programa del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo - Viceministerio de Turismo el cual busca integrar el uso creativo del tiempo libre, la lúdica y el turismo y comprometerse con la promoción de los ideales de la Organización Mundial del Turismo, nuestra Institución se articula a él teniendo como agente articulador a la Fundación P.A.S.
De esta manera, se espera que la Institución Educativa Eustorgio Salgar se convierta en una alternativa de formación en Comunicación Turística para el desarrollo socio-cultural-económico de la comunidad Salgareña.
Un destino turístico podría ser “el paraíso sobre la tierra”, pero si el público no sabe de él, es como si no existiera.
El poder de la palabra o el poder comunicarnos, es probablemente el más importante de los dones concedido por el Creador a los humanos y este poder es imprescindible para poder compartir con los demás y de forma organizada e inteligente: nuestros anhelos, nuestros descubrimientos, nuestros planes, nuestras inquietudes y todo lo demás que sentimos o pensamos.
La Comunicación por ende, es base fundamental de la promoción o publicitación de un producto, no importa de qué índole o efecto, incluyendo el “producto turístico”, como parte de mercadeo o marketing de ese producto en el mercado que se haya elegido
Para que un objeto, servicio, propiedad, sector, zona, región o país se convierta en una atracción turística, es necesario que este potencial producto llene una serie de requisitos mínimos que son necesarios para poder competir con atracciones turísticas similares que optan por el favor de los consumidores (los turistas).
La Institución Educativa Eustorgio Salgar ha detectado que, muy a pesar de tener a menos de 500 metros un escenario natural capaz de generar un desarrollo sostenible y progresivo para la comunidad habitante de este Corregimiento, sus habitantes se encuentran desubicados en la forma como deben explotar de manera integral este ambiente turístico
En la realización de diferentes trabajos de campo se detecta que el turista llega a las playas de Salgar, Salgarito y Sabanilla, estaciona su automóvil a menos de 5 metros de la playa (esto sucede solamente en nuestras playas, ), consume alimentos, bebidas refrescantes y embriagantes, observa la playa y el horizonte, se baña en el mar y se marcha a su destino inicial.
Como consecuencia de observación de este comportamiento del turista se plantean los siguientes interrogantes:
¿De que forma la Institución Educativa Eustorgio Salgar puede presentar alternativas de solución o aportes para aumentar la estancia de turistas en las playas de Salgar, Salgarito y Sabanilla?
¿Qué actividades adicionales le podemos ofrecer a ese turista para que considere a las Playas de Salgar un atractivo turístico que lo obligue a regresar en repetidas ocasiones?
¿Qué estrategia publicitaria se podrían aplicar para promocionar las Playas de Salgar, Salgarito y Sabanilla como destino turístico?
¿Cómo se tendrían que capacitar o preparar los estudiantes de la Institución Educativa Eustorgio Salgar para que impacten al turista que viste nuestras playas?
¿Qué otros escenarios turísticos se pueden promocionar y que existen en este territorio y que son desconocidos?
¿Qué papel jugaría la Institución en todo este cambio socio-cultural-económico del Corregimiento de Salgar?
b. Fundamentos legales
Normas que abren espacio a la educación y el turismo.
Repasemos algunas normas de la Ley 115 de 1994 en la cual uno de ellos establece:
El artículo 20, objetivos de la educación básica, establece como objetivo:
Ø Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
El artículo 21, objetivos de la educación básica primaria, establece:
Ø La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
Ø El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
Ø La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
El artículo 22, objetivos de la Educación Básica Secundaria, establece:
Ø El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
Ø La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
Ø La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Finalmente recordemos lo dispuesto en el literal b) del artículo 14 de la Ley 115 de 1994:
Ø En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión o desarrollo.
Espacios que abren las políticas públicas de desarrollo de turismo municipal y departamental. Nuestra Institución, ubicada en el Corregimiento de Salgar, municipio de Puerto Colombia, nos permite tener presente el espacio que abren las políticas públicas de desarrollo del turismo municipal y departamental.
Po ello, transcribimos lo estipulado en el Plan de Desarrollo Municipal de Puerto Colombia en lo referente al desarrollo de programas deportivos y recreativos:
ACUERDO No. 011 (Mayo 30 de 2008) “POR EL CUAL SE ADOPTA EL PLAN DE DESARROLLO DEL MUNICIPIO DE PUERTO COLOMBIA 2008-2011 Y SE OTORGAN UNAS FACULTADES A LA SEÑORA ALCALDESA MUNICIPAL”
ARTÍCULO 10o. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, METAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ACTIVIDADES SECTORIALES. Los Objetivos, Estrategias y Metas, Programas, Proyectos y actividades sectoriales son los siguientes:
1.1 Recreación y Deportes
Objetivo: Aumentar la salud mental y el derecho a la lúdica municipal
Crear una verdadera cultura de la práctica deportiva municipal
Estrategia: Fortalecimiento de la red verde municipal
Propiciar la práctica deportiva masiva en el municipio
Meta: Generar 3000 M2 de parques y escenarios deportivos en el período
Indicador: 1000 M2 de parques y escenarios deportivos anuales a partir de 2009
3. GESTIÓN ACADÉMICA
3.1 HORIZONTE PEDAGIGICO
Desde esta mirada de formación integral la Institución Educativa Eustorgio Salgar, asume como horizonte pedagógico el modelo socio crítico.
El modelo propuesto no es exclusivo, ni excluyente, ni un dogma para la acción educativa quo limite el trabajo creador del docente. Es un instrumento conceptual sustentado en teorías sociales y educativas, que les sirvan a los agentes del proceso educativo para configurar la práctica teórica de los elementos constitutivos del acto o evento educativo en la perspectiva de la formación integral del ser humano.
Este enfoque busca desarrollar las capacidades intelectuales de los estudiantes pertinentes con las necesidades sociales, de tal manera, que responda a la misión social de la Institución. En este sentido la meta de formación de la institución se encamina a perfilar un estudiante critico, con pertinencia y pertenencia social y habilidades para interactuar desde lo local y regional en un mundo globalizado, es decir una persona con un pensamiento disciplinado, que trabaje organizadamente, que sea formado para un modelo cognitivo académico, a través de estudios formales de una profesión u oficio.
Igualmente, y citando a Howard Garner, quien opina que las personas para desempeñarse en la vida requerimos de capacidades fundamentales tales como:
- Tener una mente sintetizadora que busque y extraiga información de múltiples fuentes disímiles y la convierta en conocimientos útiles para él y los demás.
- Una mente creativa que proponga nuevas ideas
- Una mente respetuosa de la diversidad, capaz de valorar y apreciar las diferencias individuales y colectivas
- Una mente ética, capaz de considerar muy importante su aporte a la sociedad con respecto a los derechos propios y ajenos como de sus obligaciones y responsabilidades.
Para el logro de la anterior meta se requiere de un proceso regulador y autorregulador (evaluación, auto evaluación, co-evaluación) que articule una relación dialogiza con sentido horizontal entre docentes, padres de familia y estudiantes en un ambiente académico-administrativo participativo y democrático. Las estructuras y las mentes autoritarias no contribuyen a forman seres humanos autónomos y libres como lo soñaban el Libertador y su maestro Simón Rodríguez, como excelsos hijos de la ilustración. Los modelos impositivos y excluyentes, igualmente se alejan de esta lógica.
El modelo pedagógico Socio-Critico, obedece a la creciente conciencia de generar modelos o directrices que iluminen la práctica educativa. Este modelo se estructura a partir del supuesto de que no es posible concebir la educación separada de la cultura y de las particularidades de desarrollo de quienes se están formando, así como de sus formadores en un proceso continuo de crecimiento de doble vía en un ciclo básico formativo y profesional.
El modelo pedagógico coherente con la misión, principios y objetivos institucionales y la formación integral y permanente, exige replanteamientos del proceso y actividad docente, los cuales precisan la misión de formar hombres y mujeres con dominio de saberes científicos, con capacidad crítica y de cambio, de permanente indagación, asombro y creatividad, con una visión humana y social, comprometido con los problemas locales, regionales y nacionales.
El modelo educativo socio-critico constituye un sistema donde se integran componentes filosóficos, ontológicos, epistemológicos, pedagógicos, sociológicos y psicológicos que permiten en un contexto determinado la acción educativa, expresadas en las metas de formación que persigue la Institución Educativa.
La definición del modelo pedagógico institucional en una perspectiva critico social, reconoce la trascendencia de ligar lo teórico y lo práctico en la vía del conocimiento, para ese propósito educativo se requiere de una formación integradora y totalizante, para lo cual no vasta simplemente con los espacios y las metodologías académicas tradicionales, sino que obliga especialmente en lo que se refiere a formar personas que pasen por la vida con una mirada práctica, ética, crítica, de cada una de las cosas que deban conocer o enfrentar.
Para el logro del desarrollo de procesos de pensamiento critico requiere de unos modelos pedagógicos que permitan la participación activa y critica del estudiante, el diálogo académico, la actitud positiva frente a la investigación y las posiciones criticas frente a la realidad.
El modelo socio-critico al responder a las necesidades del estudiante y a las necesidades del entorno socio-cultural, interaccionan en cinco componentes:
- Metas de formación: Perfil de formación de estudiantes críticos, con pertinencia social, habilidades y competencias para intervenir con éxito en un mundo globalizado desde nuestra identidad cultural latinoamericana y con capacidad para resolver problemas en el medio socio-cultural donde se desenvuelva, como estudiante eustorgiano y como un ser autónomo libre y pensante. Aprender a ser, aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo esta mas estrechamente vinculado con su formación ¿Cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos? y, al mismo tiempo, ¿cómo adaptar la enseñanza a los escenarios de futuros, ya sean en mercados de trabajo o en el desarrollo social y comunitario, cuya evolución no es totalmente previsible?. El aprender a hacer responde más a este último interrogante, sin desestimar la transmisión de prácticas que siguen conservando un valor formativo.
- Desarrollo del Estudiante: De las competencias generales del desarrollo del ser humano en educabilidad y en la enseñabilidad, implica asegurar que el aprendizaje conduzca a un cambio de mentalidad estructural a partir de las condiciones y características de los estudiantes y las necesidades del medio.
- Contenidos formativos y experiencias de aprendizajes: El contenido formativo enfocado desde las competencias y no desde los saberes seleccionados exclusivamente por los docentes en su área de conocimiento posibilita lograr la meta de formación de las personas en cuanto a su saber, hacer y sentir en una totalidad integrada e integral de los contenidos de. carácter; científico, tecnológico, técnico, socio-Humanista, ético y estético.
- Métodos y técnicas de enseñanza: Las técnicas y las didácticas de enseñanza deben estar adecuadas a las condiciones y necesidades de enseñabilidad cada ciencia y el crecimiento de habilidades y competencias de sus estudiantes. Esto implica que son estas competencias las que sugieren la mediación didáctica y no lo contrario.Se trata de un proceso interactivo y multidireccional que evite la rutinización en el uso de herramientas de enseñanza propios de modelos pedagógicos tradicionales donde el profesor enseña el saber que sabe y el alumno aprende lo que no sabe.
- Relación pedagógica activa: Es una relación dialógica entre docentes estudiantes Esto implica que el currículo debe estar mediatizado por el saber cultural y comunitario donde el alumno y la comunidad son protagonistas. La comunicación es importante en la interacción docente-estudiante.
Estas relaciones interactivas se producirán de manera favorable en la medida en que entre ellos fluya una comunicación efectiva recíproca. Por esta razón, merece especial atención la consideración de la comunicación como parte de los elementos básicos que permiten entender los procesos de interacción alumno-profesor.
La comunicación es un aspecto fundamental en la vida del ser humane, a tal punto, que ha sido considerada como la necesidad mas básica además de la supervivencia física.
La naturaleza social del conocimiento y el rol de institución frente a él, implica contextualizar las relaciones educando - docente en el marco de las relaciones enseñanza - aprendizaje con mas profundidad.
La relación educando - docente o "relación pedagógica", fundamentada en acciones comunicativas Intersubjetivas, la cual es objeto de reflexión y sistematización, aun empírica y orientada por una finalidad expresa de enseñar y aprender.
El hecho de plantear la metodología como "diseño de ambiente" y el enseñar como "crear condiciones" para el aprendizaje, conduce a modificar el sentido y dinámica del trabajo docente. En lugar del desgaste (por hacer aprender a toda costa) o del facilismo de abandonar el educando a sus limitaciones, ahora se deben encauzar las energías a servir de apoyo al esfuerzo del alumno por aprender.
La relación debe dejar de ser fonológica para convertirse en dialógica. Asi la relación del educando con el conocimiento ya no estará mediatizada por el profesor sino que pasa a ser interactiva.
Desde esta perspectiva las siguientes serian las responsabilidades del docente, orientadas a facilitar el aprendizaje (no sustituye ni suplanta el papel del educando):
- Actualizarse en las formas de conocimiento y en los enfoques y tendencias de su área. No se enfatizan los contenidos, ellos se encontraran siempre disponibles.
- Señalar, mostrar los puntos neurálgicos: cuestionar, examinar, indicar orientaciones de posibles desarrollos.
- Incitar a profundizar, explorar, reelaborar, pensar críticamente
- Despertar y encauzar inquietudes académicas
- Facilitar el acceso a fuentes de información.
- Cuestionar e indagar por las argumentaciones en que se apoya el pensamiento del educando
- Exponer, argumentar y someter al debate sus propias posiciones, visiones, e interpretaciones.
- Indicar, ejemplificar y efectuar aplicaciones de diverso orden.
- Aclarar conceptos e interpretaciones.
'
3.2 PLAN DE ESTUDIOS
La Institución Educativa EUSTORGIO SALGAR teniendo en cuenta los fines de la educación, los objetivos generales y específicos expuestos en las Ley General de Educación ha diseñado un Plan Estudios que le permite garantizar a sus estudiantes la apropiación de los aprendizajes y competencias básicas en cada uno de los niveles de escolaridad que posee.
3.2.1 DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS Y ASIGNATURAS
ÁREAS FUNDAMENTALES
|
ASIGNATURAS
|
PRE ESCOLAR
|
BÁSICA PRIMARIA
|
BÁSICA SECUNDARIA
|
MEDIA ACADÉMICA
|
DIMENSIÓN COGNITIVA
|
Cálculo Matemático
Unidades Integradas
|
5
3
| |||
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
|
Lecto Escritura
Inglés
|
4
2
| |||
DIMENSIÓN CORPORAL
|
Motricidad
Educación Física
|
2
| |||
DIMENSIÓN ESTÉTICA
|
Manualidades
Música y Danza
|
1
1
| |||
DIMENSIÓN ÉTICA Y VALOES
|
Religión y Educación Sexual
|
1
| |||
MATEMÁTICA
|
Matemáticas
|
5
|
5
|
4
| |
HUMANIDADES
|
Español
Inglés
Lectura (1º y 2º)
|
5
2
1
|
4
4
|
4
4
| |
CIENCIAS NATURALES
|
C. Nat y Educ Ambiental
Biología
Física Química |
3
|
5
|
4
4
| |
CIENCIAS SOCIALES
|
Historia Geografía
Democracia
Filosofía
Economía
|
1
2
|
1
2
3 |
3
1
| |
EDUCACIÓN ARTISTICA
|
Estética
|
2
|
2
| ||
EDUCACIÓN FISICA
|
Educación Física
Animación y Recreación
Deporte
|
1
1
|
2
|
1
2
| |
EDUCACIÓN RELIGIOSA
|
Religión
Ética y Religión
|
2
|
1
|
1
| |
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS
|
Ética y valores
|
1
| |||
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
|
Informática
3º, 4º y 5º
Turismo y Nuevas Tecnologías
|
1
|
2
|
3
|
2
2
|
EXPRESIÓN ORAL
|
1
|
2
| |||
REDACCIÓN
|
1
|
2
| |||
ORIENTACIÓN
|
2
| ||||
TOTAL HORAS
|
20
|
25
|
35
|
38
|
LAS AREAS SEÑALADAS EN ROJO SON LAS NUEVAS ASIGNATURAS POR EFECTO DE INCLUSIÓN AL PROGRAMA COLEGIOS AMIGOS DEL TURISMO.
3.3. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
El sistema institucional de evaluación de la Institución Educativa Eustorgio Salgar tendrá en cuenta los criterios de evaluación integral contemplados en el PEI así como el procedimiento de evaluación del desarrollo y rendimiento de los estudiantes en el Plan de estudios, en las políticas y propósitos institucionales de conformidad con las normas vigentes.
Tanto las valoraciones de las pruebas como las apreciaciones cualitativas se consignarán en informes el cual contendrá, además de la identificación personal del estudiante, los datos académicos, el concepto evaluativo integral, tanto cualitativo como cuantitativo emitido en cada período y al final de cada grado escolar.
Nuestra institución Educativa Eustorgio Salgar, adopta el Sistema Institucional de evaluación y promoción de estudiantes a partir del 2010.
El consejo Directivo de la institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el decreto 1290 del 2009, acogiéndose a las recomendaciones del consejo académico y de la comunidad educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de promoción y evaluación para el año 2010.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
a) CONTÍNUA: Es decir que se realizará en forma permanente, realizando seguimiento a los estudiantes para detectar debilidades y fortalezas, las cuales apoyándonos en las cualidades de nuestro contexto educativo nos permitirán enfrentar nuevas amenazas. Todo esto se hará al final de cada tema, unidad, clase o proceso.
b) INTEGRAL: En la formación integral del educando se tendrán en cuenta todos los aspectos del desarrollo humano, haciendo énfasis en lo axiológico, social, investigativo, crítico, democrático y comunicativo. Para lo anterior tendremos en cuenta los procesos observación , diálogo, autoevaluación, coevaluación, conversatorios y otras formas de aprendizaje que nos permitan desarrollar estos procesos pedagógicos.
c) SISTEMÁTICO: Se realizará la evaluación en forma organizada teniendo en cuenta la Misión y Visión y los fines de la educación siguiendo procesos lógicos y otros factores asociados a la formación integral de los educandos..
d) FLEXIBLE: Tendremos en cuenta el ritmo de desarrollo de los estudiantes teniendo en cuenta los niveles cognitivos, socio afectivos y volutivos dentro del proceso de aprendizaje identificando características personales de los estudiantes.
e) PARTICIPATIVA: Involucra estudiantes, Docentes, Padres de familia y Sectores interinstitucionales para lograr los niveles de competencia y proponer orientaciones para el desarrollo de este proceso.
f) FORMATIVA: Porque nos permite reorientar los procesos pedagógicos y metodológicos que incidan en los estudiantes Padres de Familia Y Comunidad en general.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN
El estudiante debe haber aprobado las áreas cursadas para ser promovido al grado siguiente. En el caso que los estudiantes reprueben una o dos áreas tienen plazo para realizar sus nivelaciones hasta el mes de Diciembre y si persiste el bajo desempeño tendrán una nueva oportunidad el próximo año una vez retornen a la Institución. De continuar el bajo desempeño después de estas actividades el alumno debe reiniciar el año.
Las recuperaciones solo contemplan las áreas perdidas a fin de año y se debe realizar la demostración personal y directa del alumno ante el docente para comprobar si superó la parte cognitiva como la formativa en su desarrollo social, personal y académica.
Las recuperaciones se realizarán en el transcurso del año con el fin de que los estudiantes superen el bajo desempeño.
La fecha de recuperación y nivelación debe ser programadas por la Coordinación académica en acuerdo con el docente titular de la asignatura.
Las comisiones de evaluación se organizarán de la siguiente manera:
· Los grados de 1º y 2º
· Los grados de 3º a 5º
· Los grados de 6º, 7º y 8º
· Los grados de 9º, 10º y 11º
Cada comisión debe estar integrada por el Director de grupo, psicoorientador5(a), coordinador, un representante de los estudiantes, un docente de apoyo y un representante de los padres de familia.
REPROBACIÓN
El estudiante que reprueba, al finalizar el año escolar con 3 o más áreas de repetir el año escolar. Igualmente reprobarán los estudiantes cuyas inasistencias injustificadas superen el 20% de las horas de clase dictadas en las áreas, esto de manera individual.
DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR
Cuando por circunstancias excepcionales se logre comprobar acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de etnia, venganza u otra; un docente repruebe a un estudiante en la evaluación final, la comisión de evaluación y promoción podrá recomendar al Rector la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel para realizar una segunda evaluación, la cual quedará como definitiva en el registro de notas con sus respectivas evaluaciones.
GRADUACIÓN
En la Institución se adelantará solemnemente la ceremonia de grado para los alumnos del grado once.
En otros niveles se realizará ceremonia de clausura.
El título Bachiller Académico se otorga a los alumnos del grado once que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado once, teniendo en cuenta la modalidad que ofrece el colegio.
El alumno que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo haga el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
La cual se expresa de la siguiente manera:
-Escala de valoración:
Desempeño SUPERIOR entre (4.6 y 5.0)
Desempeño ALTO entre (4.0 Y 4.5)
Desempeño BÁSICO entre (3.0 y 3.9)
Desempeño BAJO entre (1.0 y 2.9)
DESEMPEÑO SUPERIOR:
Se considera a aquel estudiante que alcanza entre 4.6 y 5.0 en la valoración de su proceso cognitivo y formativo, sin actividades de recuperación y cumple con las siguientes cualidades:
- Asistencia puntual
- Cumplimientos de todos sus compromisos
- Buena relación convivencial
- Buen nivel de participación
- Valoración y promoción autónoma de su propio desarrollo.
DESEMPEÑO ALTO:
Se considera así al estudiante cuya valoración en su proceso cognitivo y formativo se encuentra entre (4.0 y 4.5) cumpliendo las siguientes cualidades:
- Alcanza todos los indicadores propuestos pero con algunas actividades de recuperación
- Presenta fallas de asistencia justificadas
- Reconoce y supera sus dificultades
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución
- Se promueve con ayuda del docente y sigue unos ritmos de compromisos
DESEMPEÑO BÁSICO:
Se denomina así al estudiante cuya valoración se encuentre entre (3.0 y 3.9) y cumpla con los siguientes atributos:
- Alcanza los indicadores de logro mínimos con actividades de recuperación dentro del período académico.
- Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas
- Presenta algunas dificultades de comportamiento
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas
- Manifiesta un sentido de pertenencia hacia la institución
- Obtiene indicadores de logros evidenciando algunas dificultades
DESEMPEÑO BAJO:
Comprende una valoración en su proceso cognitivo y formativo entre (1.0 y 2.9) atendiendo a las siguientes cualidades:
- No alcanza los indicadores de logros mínimos o las insuficiencias persisten, después de realizar las actividades de recuperación.
- Presenta fallas de asistencia injustificadas equivalente a un 25% de las horas de clases efectivamente dictadas en las asignaturas.
- Presenta dificultades de comportamiento
- No desarrolla un mínimo de actividades curriculares.
- No demuestra sentido de pertenencia hacia la institución.
INFORMES
Se presentarán en forma bimestral, en forma numérica. Además con una breve descripción explicativa con un lenguaje claro, preciso y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y debilidades que presentaron los estudiantes en su desarrollo integral. Teniendo en cuenta recomendaciones, estrategias para su mejoramiento.
El informe final, corresponderá a la suma en promedio de los informes bimestrales y análisis que el docente haga del estudiante en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado.
RECUPERACIONES
En las actividades de recuperación se realizarán mediante los siguientes pasos:
1. Presentación de un taller escrito con una valoración de un 40% (el cual será entregado al educando en compañía de su acudiente)
2. Sustentación del taller (una vez evaluada y reorientada la presentación escrita) con una valoración del 60%
Los estudiantes que no se presenten o incumplan con cualquiera de los pasos mencionados anteriormente obtendrán la valoración de 1.0 o Bajo desempeño
PERIODOS ACADÉMICOS
20 semanas, según lo establecido en el cronograma de actividades expedido por la Secretaría de Educación Departamental anualmente.
4. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
Personal y colectiva.
Los valores se convierten, pues, en guías y pautas de conducta que son asumidos por nuestros estudiantes y les permiten definir los objetivos de su vida, les ayudan a aceptarse y estimarse en todas sus dimensiones. Nuestra institución educativa busca ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar en la adquisición y desarrollo de aquellos valores que integren a la comunidad en procesos de autonomía, respeto, dignidad, igualdad, superación y responsabilidad.
OBJETIVOS:
El gran objetivo de La Institución Educativa Eustorgio Salgar es formar líderes con capacidad para incorporarse en los diversos campos de trabajo y colaborar en el desarrollo y construcción de un país más participativo, eficiente, productivo y competitivo. De allí se derivan cuatro objetivos específicos que son:
El gran objetivo de La Institución Educativa Eustorgio Salgar es formar líderes con capacidad para incorporarse en los diversos campos de trabajo y colaborar en el desarrollo y construcción de un país más participativo, eficiente, productivo y competitivo. De allí se derivan cuatro objetivos específicos que son:
• Aprender a conocer: Este objetivo implica que los estudiantes desarrollen y adquieran las habilidades básicas que les permitan enfrentar con éxito la gran cantidad de conocimientos generados hasta nuestros días y por generarse en el futuro. Este objetivo implica, de la misma manera, el desarrollo de capacidades y actitudes que lleven al estudiante a aprender a aprender, ejercitando la memoria y el pensamiento.
• Aprender a hacer: Este Objetivo señala la necesidad de formar y capacitar a los estudiantes para hacer frente, en forma flexible y con una actitud de trabajo en equipo, a un gran número de situaciones cambiantes que la sociedad y los mercados laborales representarán en su futuro.
• Aprender a vivir juntos: Este Objetivo implica formar a los estudiantes en la necesidad de comprender al otro, en el reconocimiento de la interdependencia social, en la promoción de proyectos comunes, en la preparación para tratar los conflictos y en el reconocimiento del pluralismo y los valores de la paz.
• Aprender a ser: Este objetivo señala la necesidad de formar integralmente a los estudiantes no solamente en aspectos de carácter cognitivo y práctico, sino en la apreciación estética, la espiritualidad y la responsabilidad consigo mismo y con los demás. En suma, la vivencia de los valores.
Con base en los fundamentos y objetivos anteriores, nuestra Comunidad pugna por una educación humanista que forme a los estudiantes de manera integral en las dimensiones de lo cognitivo, lo activo, lo social y lo afectivo.
4.1.1 PROYECTO DE FORMACIÓN EN VALORES
FUNDAMENTACION:
Para la Institución Educativa Eustorgio Salgar es fundamental educar nuevas generaciones que sean líderes en la construcción de un país más participativo, justo y competente, por lo que la formación en valores ocupa un lugar destacado en el proyecto educativo. Esta formación busca que los estudiantes asuman valores que los lleven a construir de manera responsable la historia dimensión axiológica es fundamento sólido en los programas transversales.
4.1.2 DIRECCIÓN DE GRUPO
FUNDAMENTACION:
La Dirección de Grupo facilita los procesos de desarrollo de los estudiantes mediante la realización de actividades que respondan a las necesidades particulares del grupo, de la institución y a su vez esta determinada por los principios axiológicos de nuestra institución.
Claramente se ha establecido la necesidad de brindar una formación integral al estudiante en la cuál prevalezcan tanto los propósitos académicos como los propósitos actitudinales y de valores. Una vez más hay que remitirse a la Filosofía institucional en la cual están definidos los valores específicos a desarrollar, incluyendo la definición consensuada de los mismos. Sin embargo existen algunos valores que son considerados primarios o básicos en todo individuo y su compromiso social: la responsabilidad, la puntualidad, la honestidad, la solidaridad, la sociabilidad, amor por el conocimiento, hábitos de estudio y trabajo, autoexigencia.
Las normas que rigen la convivencia al interior de nuestra comunidad educativa son consensuadas y construidas conjuntamente por todos los estamentos que la conforman. Para ello es de vital importancia que la Dirección de Grupo permita a los estudiantes un conocimiento pleno del Manual de convivencia, su intencionalidad y su operatividad a lo largo del año escolar.
La principal tarea del Director de Grupo es la de crear un ambiente o espacio para que los estudiantes puedan vivenciar, experimentar y reflexionar en tiempo presente los valores que posibilitan la construcción de la sociedad ideal en la que la Institución Educativa Eustorgio Salgar ha pensado, deseado y soñado para ellos, particularmente el respeto por la dignidad humana, por sí mismos y por las demás personas que comparten con ellos ese espacio relacional que es la comunidad educativa.
ORGANIZACIÓN, TEMÁTICA Y SEGUIMIENTO:
El trabajo del Jefe de grupo estará siempre articulado con la actividad pedagógica de todos los docentes del grupo a cargo; Esto se hará realidad a través de actividades semanales en las cuáles se socializarán temáticas que respondan a las necesidades formativas que surjan a lo largo del año escolar. Para ello, la Rectoría o Coordinación podrán discernir la pertinencia de los temas y valores que deberán trabajarse en la dirección de grupo, la metodología y la intensidad de cada actividad.
El Director de grupo elaborará guías ágiles que tendrán como referentes los valores institucionales, el Manual de Convivencia para así facilitar el desarrollo de la dirección de grupo.
Durante la dirección de grupo los estudiantes analizarán, compartirán y evaluarán las temáticas sugeridas y al término de las mismas presentarán algunas conclusiones mediante la elaboración de informes, carteleras, afiches, etc.
El Director de grupo realizará seguimientos semanales para evaluar el buen desarrollo y factibilidad de las actividades propuestas, todo ello orientando a buscar la excelencia y la formación integral de los estudiantes.
4.1.3 PROGRAMA DE CONVIVENCIAS
El plan de formación en valores de la Institución Educativa Eustorgio Salgar incluye el programa de convivencias y se constituye en uno de sus pilares fundamentales.
OBJETIVOS:
- Reafirmar los valores que al interior de la comunidad educativa son necesarios para la construcción de una nueva cultura.
- Superar desde la familia los móviles que dan origen al deterioro estructural societario.
- Releer en familia, el acontecimiento circunstancial fundamental en la transmisión de rasgos actitudinales y axiológicos hacia la persona.
- Avanzar desde la improvisación cotidiana hacia la elaboración consciente y comprometida de un proyecto vivencial y una vivencia proyectable.
- Suscitar el compromiso activo de cada actor del proyecto desde la toma de conciencia de su propia misión histórica, mediante el cultivo de actitudes extraordinarias.
- Contribuir al fortalecimiento de la pedagogía del amor, al fomento de una cultura de la vida y a la instauración de la convivencia creativa.
INTENSIDAD TEMÁTICA Y SEGUIMIENTO:
Durante el año escolar cada grupo tendrá al menos dos (2) convivencias precedidas por una motivación y por el examen cuidadoso de un diagnóstico del estado de cada grupo elaborado por los jefes de grupo y el Director de formación.
Al término de la segunda convivencia se realizará un encuentro entre los padres de familia y sus hijos, dirigido por quienes coordinaron la convivencia. Como complemento de cada convivencia se tendrá una retroalimentación realizada por los guías del proceso y se diseñará un plan de acción o seguimiento según las necesidades que en cada grupo se hayan evidenciado.
Como respuesta a la inminente necesidad de formación en valores que le permita a los estudiantes el desarrollo de una autoestima equilibrada, la posibilidad de una relación social enriquecedora y respetuosa y el manejo de herramientas que le ayuden a solucionar conflictos de manera racional, se ha elaborado el proyecto de formación en valores, como un proceso sistematizado y ordenado. Esta propuesta le ayudará a nuestros estudiantes orientar sus vidas hacia una sana aceptación de si mismo, mejorando así sus relaciones interpersonales y creando de igual forma un clima de respeto, valoración por el otro y por el medio que lo rodea, generando un clima de cooperación y solidaridad.
La Institución Educativa Eustorgio Salgar ha diseñado para desarrollar este proyecto programas y actividades que le facilitan llevar a cabo la formación en valores en cada una de las secciones del colegio.
4.1.4 PROYECTO DE CONVIVENCIA PACIFICA
Su objetivo es fortalecer los lazos de colaboración, pertenencia y amistad entre las personas que las componen, así como también la identidad con la Institución Educativa Eustorgio Salgar y el reconocimiento del otro. Permite desarrollar las virtudes fundamentales como la solidaridad, la tolerancia, la justicia, el respeto, entre otras, para la convivencia en el colegio y los prepara comprometidos para la construcción de una sociedad mejor.
El proyecto busca en primer instancia inculcar en los estudiantes de la Institución Educativa Eustorgio Salgar valores y principios tales como: autonomía, sentido de pertenencia, autocontrol, responsabilidad, entre otros, a través de actividades que impliquen compromiso y trabajo permanente; y en segundo lugar integrar las diferentes secciones del colegio, (preescolar, primaria y bachillerato) a través de actividades que generen la sana competencia en cada una de las naves y tengan todas un objetivo en común.
Surge como una respuesta a las necesidades de los estudiantes; de relacionarse entre ellos y con los demás mediante una división total de los estudiantes y profesores , las cuales deben realizar diferentes actividades deportivas, culturales, académicas y pedagógicas, todo con miras a sustentar nuestra misión y visión.
El proyecto cuenta con un Comité, el cual debe realizar el acompañamiento y seguimiento a las actividades y programas que van surgiendo en el desarrollo de éste.
4.1.5 PROGRAMA DE REFUERZO DE HABILIDADES COGNITIVAS
El rendimiento escolar de los estudiantes no depende solamente de la inteligencia que poseen sino de diversos factores relacionados con las estrategias de aprendizaje adecuadas que desarrollen para potencializar sus capacidades.
Por lo tanto la Institución Educativa Eustorgio Salgar ha diseñado talleres de Hábitos de Estudio que por medio de estrategias de aprendizaje eficaces lleven a mejorar notablemente el rendimiento, el aprovechamiento al máximo de la capacidad intelectual de cada estudiante y permitir sacar el mayor provecho al conocimiento aportado por cada una de las asignaturas. El estudio constituye un trabajo que requiere unas técnicas propias y unos hábitos que deben adquirirse
4.1.6 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Es importante pensar en el futuro y plantearse opciones para desempeñarse profesionalmente; esto se logra a través de la revisión constante del proyecto de vida para establecer metas claras y planes hacia el futuro a partir de la reflexión sobre si mismo(a) en todas las dimensiones del ser: física, mental, emocional, social y profesional.
Se trabaja con los estudiantes en actividades y dinámicas que fortalezcan aspectos tan relevantes como:
· Misión y visión de vida
· Proyecto de vida
· Opciones de vida
· Proceso de toma de decisiones
· Análisis y revisión de habilidades y destrezas
· Exploración de intereses vocacionales
PROYECTOS TRANSVERSALES
Los proyectos transversales recorren e integran el currículo y deben estar presentes en acciones y situaciones concretas que surjan dentro y fuera del ámbito escolar. Estos proyectos se desarrollan a través de ejes transversales que desempeñan un papel fundamental como contenidos culturales necesarios para la vida y la convivencia que permiten una sensibilización y posición frente a situaciones problema para analizarlos con reflexión, crítica y aprender a actuar con compromiso y responsabilidad.
Los contenidos culturales de estos proyectos se abordan desde las áreas como ejes temáticos que llevan a fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico de cada una de éstas.
Los contenidos culturales de estos proyectos se abordan desde las áreas como ejes temáticos que llevan a fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico de cada una de éstas.
4.1.7 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
JUSTIFICACIÓN
El proyecto ambiental incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las Instituciones educativas, teniendo un carácter transversal e interdisciplinario, generando espacios comunes de reflexión, no solo al interior de la Institución Educativa, sino también con las demás instituciones y organizaciones con las cuales se asocia, para contribuir en el análisis de la problemática, implementación de estrategias, y proyección de propuestas de solución a las problemáticas ambientales concretas.
MISIÓN
Contribuir al desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollo sostenible.
VISIÓN
Construir herramientas valiosas y actualizadas para la labor educativa ambiental que desarrollan los colegios de la ciudad.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el respeto hacia la naturaleza
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Sensibilizar los estudiantes y comunidad en general sobre el cuidado del ambiente y sus consecuencias.
- Fomentar el trabajo en equipo.
- Considerar los peligros del mal manejo de las basuras.
- Reconocer el daño que ocasiona la contaminación de los cuerpos de agua.
- Establecer los beneficios que conlleva la siembra de árboles.
- Exponer ideas sobre el cuidado del medio ambiente.
- Integrar el proyecto ambiental y sus actividades con otras áreas del saber.
- Organizar las actividades de tipo ambiental relacionados con otras de tipo recreodeportivas.
4.1.8 PROYECTO PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE “SEMILLAS DE VIDA”
Conscientes de crear en los estudiantes la necesidad de aprovechar el tiempo libre en actividades de sano esparcimiento mediante la práctica de la recreación y los deportes conducentes a desarrollar competencias de convivencias ciudadanas y valores se implementa el proyecto pedagógico del tiempo libre ·” Semillas de vida”
OBJETIVO GENAERAL:
Fomentar y cultivar en los educandos la convivencia social y la práctica de actividades lúdicas, deportivas, manuales, culturales y sociales creando lazos de unión con miras a formar ciudadanos de bien.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Prevenir y aislar a la comunidad eustorgiana de toda conducta inadecuada que la lleve al deterioro físico, emocional y social..
- Comprender la importancia de lo lúdico, lo recreativo, lo artístico, la plenitud y la felicidad que puede sentir la comunidad educativa ante su bienestar desinteresado con el buen uso del tiempo libre
4.1.9 PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
A partir de la concepción integradora del ser humano, la sexualidad humana se concibe como la conjunción de los elementos biológicos y sociales.
La sexualidad hace parte integral del ser humano y le permite identificarse como persona única e irremplazable, un ser abierto a los otros, en constante interacción, en una mutua interrelación que los demás están implicados en su realización como persona y como ser comunitario.
OBJETIVO GENERAL:
Propiciar y favorecer en todos los estudiantes una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía cuya base sea el afecto y la igualdad entre las personas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Desarrollar en los estudiantes la capacidad de amor y respeto con el otro sexo, propiciando relaciones interpersonales e igualdad superando toda discriminación de género.
- Tomar conciencia que la educación sexual de una persona comienza con el nacimiento y dura toda la vida.
- Ver con naturalidad su sexualidad en todas las etapas de su vida.
4.1.10 EDUCACIÓN PARA LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA
El proyecto de Educación para la afectividad y la vida está fundamentado en los lineamientos dados por el Ministerio de Educación nacional en el proyecto de educación para la vida y el amor, según resolución No. 03353 del julio de 1993.
En la Institución Educativa Eustorgio Salgar se acoge a la obligatoriedad de cumplir con la Ley General de Educación, en su artículo 14, en el cual se establece la necesidad de introducir en el proyecto pedagógico la enseñanza de la educación sexual.
Partiendo del concepto de que la sexualidad está presente a lo largo de la vida de los seres humanos y que es parte inherente del hombre el proyecto de educación para la afectividad y la vida busca la formación integral de los estudiantes a través de todas las dimensiones del ser: biológica, emocional y psicológica, sociocultural y ética, promoviendo así el desarrollo del ser en la autoestima, la autonomía y la convivencia dentro de los valores humano-cristianos contemplados en la misión y visión de la Institución Educativa Eustorgio Salgar. Una verdadera “formación”, no se limita a informar la inteligencia, sino que presenta particular atención a la educación de la voluntad, de los sentimientos y de las emociones.
Por consiguiente, las diferentes actividades realizadas dentro del programa de educación para la afectividad y la vida están encaminadas a fortalecer valores tales como: la defensa de la vida, el respeto por el otro, la tolerancia, el compromiso con el medio, la reciprocidad y la responsabilidad, entre otros. "La educación sexual no es responsabilidad única de la escuela, ni de un solo maestro al interior de la misma. La educación sexual se puede enseñar desde la literatura, la biología, la educación física, la danza", señaló Cerruti.
Dentro de este proceso de formación integral, la familia juega un papel destacado como agente educador de los estudiantes y elemento de apoyo para las actividades que se realizan en el colegio. Por lo tanto, los padres son un eje importante en este proceso de formación integral de los estudiantes.
Los ejes fundamentales para desarrollar este programa son: persona, pareja, familia y sociedad.
Los programas educativos se han adaptado en sus contenidos a las necesidades e inquietudes de nuestros estudiantes. Se manejan los contenidos de acuerdo al grado escolar y a la etapa del ciclo vital.
En la sección de Preescolar se trabaja a través de cartillas elaboradas dentro de la institución que abarcan temáticas que parten de la historia de la creación del universo y la vida, basada en la visión del hombre desde una perspectiva humano-cristiana.
Se consolida la imagen de sí mismo mediante la interiorización de valores y actitudes del entorno, para llegar a la valoración positiva de las características y comportamientos singulares que determinan que cada persona sea única e irrepetible.
Se da importancia a la autoestima, por medio de las emociones, sentimientos y valores, que enseñan a los niños a conocerse a si mismos y en su relación con los demás.
Se desarrolla el tema de géneros y roles sexuales, trabajando el comportamiento de uno y otro, el reconocimiento del otro como persona con dignidad, hasta llegar la fruto del amor de pareja que se manifiesta con una nueva vida, explicada desde el desarrollo embrionario hasta el nacimiento.
Se desarrolla el tema de géneros y roles sexuales, trabajando el comportamiento de uno y otro, el reconocimiento del otro como persona con dignidad, hasta llegar la fruto del amor de pareja que se manifiesta con una nueva vida, explicada desde el desarrollo embrionario hasta el nacimiento.
En la sección de primaria se fortalecen aspectos como el manejo del autoconocimiento, la autoestima y el reconocimiento por sí mismo y por el otro, haciendo énfasis en el tema de la prevención, el desarrollo embrionario, la vida en pareja, los amigos, el colegio, la familia y el rol dentro de la sociedad.
Se trabajan temas relacionados con el desarrollo de los estudiantes en la pubertad, con charlas encaminadas a establecer los cambios físicos, emocionales y psicológicos que se experimentan en estas edades con el propósito de brindar a los estudiantes herramientas para asumir las diferentes etapas de su vida. Se realizan talleres por parte de las orientadoras y charlas con especialistas externos.
En la básica secundaria se trabaja con talleres informativos sobre las diferentes temáticas: dimensiones de la sexualidad, el respeto por mi mismo y por el otro, manejo de las relaciones interpersonales con el otro sexo.
Se realizan charlas informativas al interior de la Institución con temas de interés para los estudiantes dependiendo del grado en el que se encuentran, temas como VIH, trastornos alimenticios, consumo de alcohol, etc.
Con los estudiantes de 10 y 11 grados se trabaja el proyecto de vida desde los talleres de orientación profesional como una forma de guiarlos en el descubrimiento de su futuro personal e integral.
4.1.11 PROYECTO LECTOR: ( Primaria y Secundaria)
El Proyecto Lector es una filosofía de aprendizaje basada en los principios de la calidad, y parte de tres supuestos básicos:
Los estudiantes quieren aprender; les gusta y están interesados en ello.
Todas aquellas personas comprometidas con la educación buscan que en ésta se lleve a cabo dentro de la mayor eficiencia y satisfaga al máximo a quien está aprendiendo.
La EDUCACIÓN es quizás el único medio para mejorar la calidad de vida de los colombianos. Es deber nuestro poner al alcance de los niños y niñas el país, para que lo transformen y engrandezcan.
Respetan el trabajo de la comunidad en general, manteniendo un tono de voz moderado en corredores y diferentes aulas del colegio.
Misión del proyecto lector en la Institución
Animar a cada alumno hacer su mejor esfuerzo para lograr excelencia en la lectura, el trabajo personal, en el trabajo en equipo, en el trato a los demás y en el cuidado de su sitio de trabajo y prepararlos para reconocer y elaborar sus triunfos y el de los demás.
La Institución Educativa Eustorgio Salgar, comprometida con el futuro de Colombia, quiere formar hombres y mujeres de bien, que busquen permanentemente la excelencia: Es por eso que reconocen el proyecto Lector principios y estrategias que permiten lograr la misión que ha establecido.
- Clase - Lector - niño(a)
- Manejo de herramientas para la organización del tiempo, mejora en las habilidades de aprendizaje y organización en los deberes académicos; basado todo en el ciclo lector
Qué es una Clase “Lectora?”
Es una clase autodisciplinada, puntual, ordenada y limpia, donde se cuida los materiales y se viven la solidaridad y el respeto, manejando literatura acorde al grado donde se dicte. Esta clase observa las normas del colegio, con perseverancia en todo momento y en todo lugar. Tiene iniciativas propias que redundan en el bienestar de toda la comunidad educativa.
Criterios de Calidad
Durante la Rutina
- Inicia puntualmente la rutina y la llevan a cabo completamente.
- Dejan en orden maletines, libretas, los libros, las revistas y/o agendas.
- Cumplen con el programa de la lectura silenciosa (Primaria) u oral (Secundaria)
- Dejan en orden maletines, libretas, los libros, las revistas y/o agendas.
- Cumplen con el programa de la lectura silenciosa (Primaria) u oral (Secundaria)
Durante las Clases
- Están atentos y listos durante cualquier clase o actividad.
- Tiene sobre el pupitre los materiales necesarios para empezar la clase.
- Permanecen dentro del salón.
- Piden la palabra levantando la mano.
- Escuchan a sus profesores y compañeros y pueden guardar silencio.
- Hablan en un tono de voz moderado.
- Tiene ordenado limpio el pupitre y el lugar de trabajo.
- Son pacíficos, tolerantes y amables entre ellos mismos con los profesores.
- Trabajan en grupo respetando las opiniones de los demás y aportando ideas.
- Son cuidadosos con sus cosas y con las de los demás.
- Son cuidadosos con sus cosas y con las de los demás.
¿Qué es un lector “Eustorgiano”?
Es un estudiante que ama leer o que le lean, hace proyectos de diversos tipos de libros, enriquece sus conocimientos a través del hábito de la lectura y siente verdadero gusto al compartir sus experiencias de lectura con otras personas (estudiantes, profesores, papás).
Criterios de Calidad
Lee o escucha la lectura de un número determinado de libros bien sea de acuerdo con el programa establecido para su nivel o según sus propios gustos.
Conoce y participa activamente en el proyecto de lectura escogido para su clase, o se inventan nuevas posibilidades de proyecto.
Entrega su proyecto de lectura puntualmente.
Su proyecto de lectura demuestra creatividad e imaginación. En el futuro será miembro activo del “CLUB DE LECTURA EUSTORGIANO”.
¿Cómo participa el docente director del proyecto?
- Escoge junto con sus estudiantes el tema para desarrollar el tema de lectura o escucha las propuestas que los niños le hagan.
- De común acuerdo con los estudiantes elabora una lista de libros que pueda servir para la realización del proyecto, ya sean sacados de la biblioteca del aula, del colegio, o traído de otras partes.
- Propone una lista de posibles proyectos y la completa y enriquece con ideas de las niñas y niños.
- Especifica la fecha de entrega de un proyecto mínimo de cada mes.
- Organiza las exposición de los proyectos de su salón.
- Recibe y comenta con los niños las hojas de lectura hechas en casa
4.1.13 PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL:
Este proyecto, busca promover la formación de hombres y mujeres nuevos: Conscientes de sus potencialidades y de la realidad que los rodea, abiertos a la trascendencia, siendo agentes de cambio y protagonistas de su propio desarrollo. Contribuir a la creación de una nueva sociedad en la que sus estructuras hagan posible el compromiso de dar herramientas para ayudar a los sectores más necesitados.
El servicio social para la Institución, no sólo es importante para desarrollar una colaboración a la sociedad, sino que es tan importante como la educación del servir al otro en los mismos estudiantes. Los estudiantes se benefician haciendo contribuciones significativas a la comunidad, aprendiendo a asumir las responsabilidades de buen/a ciudadano/a en forma directa, aplicando los conocimientos académicos a situaciones de la vida real, desarrollando la libertad de iniciativa y haciendo experiencia permanente de empatía comprendiendo las necesidades de los demás.
Su objetivo es desarrollar en los estudiantes de décimo y decimoprimero grado, una mayor conciencia social y una actitud reflexiva-activa en el compromiso que deben asumir como personas útiles en la sociedad.
5. GOBIERNO ESCOLAR-ORGANOS DE PARTICIPACIÓN
De conformidad con la Constitución Política de Colombia al Institución garantiza la participación de la comunidad educativa en la dirección, mas no en la administración de la institución.
El desarrollo de dicha participación se hace con base en las prescripciones de la Ley General de Educación y sus reglamentaciones, como se expresan a continuación:
Representatividad
La Institución Educativa Eustorgio Salgar se reserva el derecho de la participación y de la presencia de sus miembros en los órganos del gobierno escolar y en todas las demás instancias de participación.
La Institución Educativa Eustorgio Salgar tendrá representación en cabeza de los miembros designados por la Rectoría de la entidad.
Los diferentes cargos que se provean por medio de elección se elegirán en sendas jornadas democráticas debidamente programadas y preparadas por las autoridades escolares y los entes correspondientes.
Principios
La participación en la vida democrática de la Institución Educativa Eustorgio Salgar se fundamenta en los principios de
Corresponsabilidad, asumiendo cada uno los compromisos adquiridos en los respectivos niveles para los cuales se es elegido o nombrado;
Representatividad, respetando y acatando la delegación recibida y haciendo valer los derechos de los representados; y
Unidad, procurando que el servicio educativo escolar se realice con unidad de criterios y en perspectiva de una verdadera comunidad.
Para la designación o elección de las personas que hagan parte de los órganos de participación, se tendrán en cuenta los siguientes criterios o requisitos:
· Representatividad, que se ejerce en representación del respectivo estamento y se obtiene mediante los mecanismos de elección;
· Participación, efectiva y en actitud de colaboración para lograr un buen servicio educativo;
· Actitudes y valores con autenticidad y congruencia con el Proyecto Educativo Institucional;
· Grado de identidad, que implica conocer, aceptar y asimilar los principios de la institución;
· Grado de pertenencia, que se manifiesta en el compromiso con el colegio y una entrega al servicio educativo del mismo;
· Disponibilidad, representada en tiempo para las reuniones, las actividades y el servicio; y
· Cumplimiento de obligaciones, especialmente estando siempre a paz y salvo por todo concepto.
Revocatoria
Los cargos sometidos a elección son susceptibles de revocatoria del mandato según lo determinado en el reglamentado para cada uno de los entes de participación.
5.1 CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Eustorgio Salgar, como instancia de participación de la comunidad educativa, es un organismo de coordinación y asesoría de la Rectoría, que coadyuva en la orientación del colegio y asesora para la toma de decisiones
Está integrado por:
· La Rectora, quien lo presidirá;
· Tres representantes de los educadores;
· Dos representantes de los padres de familia;
· Un representante de los alumnos;
· Un representante de los exalumnos; y
· Un representante del sector productivo
Son funciones del consejo Directivo del Colegio, las siguientes:
· Asesorar a la Rectoría en la toma de las decisiones de ésta para el buen funcionamiento de la institución.
· Considerar las iniciativas de los miembros de la comunidad educativa que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar;
· Considerar las sugerencias de los miembros de la comunidad educativa para asesorar a la Rectoría en la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y pedagógico;
· Tomar las decisiones que afecten al funcionamiento de la institución cuando según el Manual de Funciones y el Reglamento o Manual de Convivencia no sean de competencia de otra autoridad.;
· Servir de instancia para resolver conflictos que se presenten entre directivos y docentes con alumnos después de haber agotado el conducto regular y los procedimientos previstos en el Reglamento o Manual de Convivencia;
· Adoptar el Reglamento o Manual de Convivencia que presente la Rectoría a su consideración;
· Asumir la garantía y defensa de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
· Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a inscripción y consideración de la Secretaría de Educación o del organismo que haga sus veces;
· Participar en el proceso de auto evaluación del colegio para la caracterización del servicio educativo y adoptar las tarifas educativas;
· Participar en el proceso de evaluación institucional;
· Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño del alumno en todos los órdenes;
· Recomendar criterios y promover actividades y relaciones de tipo académico, deportivo, cultural, recreativo y social de la comunidad educativa con otras instituciones;
· Reglamentar los procesos electorales a que haya lugar;
· Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución; y
· Darse su propio reglamento.
· Aprobar para ser presentados ante el Consejo directivo escolar:
· Reformas del PEI, Reformas al manual de Convivencia , La estructura anual de costos educativos., Aprobar el calendario académico anual, el plan curricular, los horarios de los profesores, las asignaturas de cada nivel, los textos, y ceremonias de clausura y graduación.
· Estudiar y aprobar la promoción anual de estudiantes según rendimiento académico y de acuerdo a las normas establecidas por la ley y la Institución
· Decidir medidas sancionatorias graves a estudiantes del Colegio.
· Aprobar la creación de comités permanentes en el colegio, periodicidad, integrantes y funciones y demás aspectos necesarios para su normal desarrollo
· Aprobar recursos económicos para cursos de capacitación y/o ayudas especiales a profesores, directivos y empleados del colegio.
· .Crear cuando lo considere conveniente comités temporales para tratar asuntos específicos.
· Conocer, evaluar y tomar decisiones sobre las políticas de promoción del colegio para mantener un número conveniente de nuevos alumnos.
· Invitar a quienes considere necesario, a sus reuniones con el fin de que aporten sus conocimientos para tomar las mejores decisiones en casos necesarios.
·
DECISIONES
Se toman en consenso. Sí agotada la deliberación no es posible llegar a la decisión consensuada, quien lo preside atendiendo los valores y principios de la institución y el bien común, tomará la decisión que considere pertinente.
QUÓRUM
Habrá quórum deliberatorio cuando estén más del 50% de sus miembros.
5.5 CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico de la Institución Educativa Eustorgio Salgar , como instancia de participación de la comunidad educativa, es un organismo de coordinación y asesoría de la Rectoría, que coadyuva en la orientación del colegio y asesora para la toma de decisiones de carácter eminentemente académicas.
El Consejo Académico de la Institución Educativa Eustorgio Salgar estará integrado por:
· La Rectora, quien lo preside o en su defecto:
· La Coordinadora
· Los Jefes de área
Son funciones del Consejo Académico de la Institución, las siguientes:
· Asesorar a la Rectoría en la toma de las decisiones de para el buen funcionamiento académico de la institución;
· Servir de órgano consultor de la Rectoría y del Consejo Directivo en la revisión del Proyecto Educativo Institucional;
· Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes necesarios;
· Organizar el plan de estudios, orientar su ejecución y plantear los ajustes pertinentes;
· Liderar la orientación pedagógica de la institución y participar en la evaluación institucional;
· Conformar las comisiones de evaluación y promoción para cada grado;
· Supervisar el proceso de evaluación y promoción que desarrolla el colegio;
· Considerar las sugerencias de los miembros de la comunidad educativa para asesorar a la Rectoría en la toma de decisiones de carácter académico y pedagógico;
· Recibir, atender y resolver los reclamos que formulen los alumnos sobre la evaluación;
· Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico de los alumnos; y
· Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores y que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
5.6 COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La Institución Educativa Eustorgio Salgar ha conformado comisiones de evaluación y promoción, las ha definido como órganos consultivos y asesores de la Rectoría que facilita la promoción de los alumnos, se reúnen al finalizar el año lectivo.
Composición.- Una para cada uno de los grados y estarán conformadas por:
· La Rectora o su delegado, quien la presidirá,
· Dos educadores, y
· Un padre de familia
Son sus funciones:
· Analizar los casos de los alumnos con evaluación insuficiente y deficiente;
· Hacer recomendaciones en términos de refuerzo y superación;
· Presentar a los padres de familia informes y planes y acordar compromisos;
· Recomendar actividades de promoción anticipada; y
· Definir la promoción o repitencia de los alumnos.
5.7 CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el organismo de participación de los alumnos del Colegio, como ente colegiado que garantiza este ejercicio democrático.
Está compuesto por un vocero de cada uno de los grados que funcionan en la institución, elegido en la forma determinada en el Proyecto Educativo Institucional.
Son sus funciones:
· Darse su propia organización interna;
· Elegir el representante de los alumnos ante el Consejo Directivo y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
· Invitar a sus deliberaciones a aquellos alumnos que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil;
· Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Reglamento o Manual de Convivencia
5.8 PERSONERO
Es un alumno del último grado que representa a sus compañeros y sirve como promotor de los derechos y deberes consagrados en la Constitución y las Leyes de Colombia y en el Reglamento o Manual de Convivencia de la institución.
Son sus funciones:
· Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna de la Institución, pedir la colaboración al consejo estudiantil o consejo de alumnos, organizar foros y formas de deliberación;
· Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los alumnos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones de los mismos alumnos;
· Presentar ante la Rectoría las solicitudes de oficio o de petición que considere necesarias para proteger los derechos de los alumnos y facilitar el cumplimiento de sus deberes;
· Cuando lo considere necesario apelar, ante el Consejo Directivo o ante el organismo que haga sus veces, las decisiones que se den respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
- Manual de convivencia
La Institución Educativa Eustorgio Salgar anualmente revisa y ajusta el Manual de convivencia de acuerdo con las necesidades de la comunidad y las normas vigentes.
Anualmente se entrega un documento a los Padres de Familia con la carta de aceptación del mismo, documento que se firma y entrega con los papeles de matricula anual.
6. ANEXOS
1-. Plan de Estudios.
Carpetas por área donde se contempla la verticalidad de la misma, Meta, objetivo del área, objetivo de cada nivel, programas temáticos y planeación. (Dicha carpeta reposa en la Rectoría de la Institución)
2.-. Manual de Convivencia.
